期中報告

個案研究的範圍，就是指所研究現象與其背景之間的差異（Yin, 1994/2001）。
[1] 現象與背景間的界線不是非常清楚的意思是說：例如我們在進入田野進行觀察時，我們所要觀察的焦點並不是非常地明確；而現象與背景的界線較為明確是指：例如一個實驗會慎重地把一個現象從它的背景中分離出來，所以注意力可以只放在一些變項上，而通常背景是由實驗室環境所操控的。
[1] 我們所關心的變項會比資料點還多，是指研究的現象，並無法從所收集的資料中全部獲得。
[1] 研究中的命題會將你的注意力引導到研究範圍內所應該檢視的事情上。如果沒有這些命題，研究者可能必須嘗試收集「所有的東西」，不過這是不可能的。所以，命題的顯現可以把收集的相關資料縮小到較窄的範圍，幫助我們來確認這個或這些個人相關的資訊是什麼。按筆者的看法，命題就是幫助我們限定研究「界線」，也就是回應到前述「有界線的系統」這句話。
[1] 命題即主張。[1] 如所進行的研究為「探索型個案研究」，應該要以提出研究目的來代替研究命題

幼92丙26號鄧珮伶期末考

民調是可以被操弄的,我的意思並不是說數字做假,
我是要告訴大家,民調,要看它是什麼單位或公司出資做的,
每個出資做民調的單位或公司都知道,民調一定是針對自己的立場最有利的部份公佈的,若不利就不會公佈。所以以台北縣長的民調看來,周錫瑋及羅文嘉的差距或多或少不一,可能大多在10~15個百分點左右,但很明顯的,有些單位做的民調,差距均特別小(都是周錫瑋領先),其中奧妙,請各位自己看。如下表：(約9月或10月高捷案爆發)
日期
民調單位
民調差距(%)

日期
民調單位
民調差距(%)
10月3日東森5
10月5日TVBS15
10月24日東森15.5
11月5日民進黨2.9
11月11日自由時報1.5
11月14日聯合報14
11月14日中國時報16
11月17日年代14
以11月份的民調看來,可以看得出來有極大的差距,
至於誰公正公佈民調結果,誰不是,就請各位自行判斷。
舉上述例子,是要告訴各位,在做民調時,有很多細節的部分,
可以被操弄,上述,誰出資做的民調就是其中一項變數。
還有其他的變數,例如,大家都知道,台灣的選民有
「北藍南綠」的現象,所以抽樣的結果抽到南部人居多時,
泛綠的支持度就高;相反的,泛藍的支持度就高。
還有,以年齡層來說,中年人比較支持泛藍,年輕人及老人較支持泛綠。
還有,問題若有引導性也是影響答案的重要原因。
以上也是民調在95%信心水準下約有3~3.5%誤差的原因。
說了這麼多,如果在做民調時稍微篩選受訪者的條件後,
做出來的民調結果就會有很大的出入。
所以在TVBS的「大選縣市報」中做各種條件的交叉分析是對的,
以避免偏頗。
因此,由上表看來,政黨公佈的民調和各媒體所做的民調結果不同,
也就不令人意外了,不是嗎?

憂傷的民俗誌

生老病死是每一個人都必經過的路程，有一段時間我很害怕「死亡」。我覺得當我死掉了之後世界上就不會再有我這一個人了，我會變的沒知覺沒感情沒意識。那我會去哪裡…是不是就這樣消失了。也因為這樣一直想一直想不自覺得讓我害怕了起來。在去年走了2位對我來說是熟悉得親人，讓我有痛的感覺…..說真的到現在我還是不能去接受這個事實，總以為他們還是在這個世界上，只是…很.久沒見面而已。也是因這2位讓我更加珍惜現現在身旁的每一位我認識的人

方法研究論期中考 92丙 26號 鄧珮伶

第一題
現在的個人言論越來越自由，而在工作的老闆與員工距離好像不在是那麼的遙遠，每個人都勇於發表自己的言論相對的這是不是就代表著溝通呢？之前的社會風範大家都已為上司說的就是對的，老闆的意見就是意見，而國家的元首說什麼就是什麼，父母說的都是對的，誰能敢冒犯呢？但現在打開新聞報紙，都是在批評相罵，大家都說出自己的意見.看法卻都不能接受外來的指教這樣我們會進步嗎?我們應該勇於發表自己的看法及意見但相對的也要接受別人的建議，這樣我們才能進步，知道自己的缺點，用別人得優點來彌補自己不足....我想我們的社會.工作會越來越好




第二題
小Jimmy他的自我意識強了對於外人給他的意見他根本就聽不進去，其實作為老師我們可以先從他最在乎的人.事.物來引起他的注意，像小Jimmy他喜歡隔壁班的豆花妹妹，那我們就可以利用團體說故事的方法說，感冒流鼻涕就應該要去看醫生叔叔，這樣身體才會健康，才會變的帥帥的，而小女生才會喜歡喔！這時老師也可以故意的反問豆花妹妹，是喜歡乾乾淨淨沒有生病的小男生，還是喜歡感冒不看醫生叔叔，一直在流鼻涕的小男生呢?
我想每個人都喜歡乾乾淨淨的人。用這種訪法來刺激小Jimmy。我想這方法也是可行之一。

紮根論點

紮根理論的創始者為Barney Glaser與Anselm Strauss，然這兩位學者在不同年代所出版有關紮根理論的描述時，都一直對紮根理論進行補充與修正，茲就按照時間順序驢列紮根理論的意義。

紮根理論的意義在最初1967年所出版的「紮根理論的發現」一書
中，對於紮根理論的定義是在如何從資料中發展理論，而這就稱之為
紮根理論。即紮根理論強調在社會研究中經由系統化的施行與分析以
獲得理論（Glaser & Strauss，1967：1）。

其次Strauss在1987年所出版的書中對於紮根理論的定義是，紮
根理論方法論的出現在質化資料上是朝向發展一個理論，無需
要委託任何特別形式的資料，研究的管道。紮根理論並非是一個特別
的方法或技能，它是進行質化分析的一種方式，它包含了一些區分的
特徵，例如理論性抽樣（theoretical sampling）；某種方法論的引導，例
如持續的比較及使用一譯碼的典範(coding paradigm)，確立一概念化發
展（Strauss，1987：5）。

最後Strauss與Corbin在1990年所著一書（國內學者徐宗國譯），認為紮根理論是用歸納的方式，對現象加以分析整理所得的結果。換言之，紮根理論是經由系統化的資料蒐集與分析，而發掘、發展，並已暫時地驗證過的理論。因此，資料的蒐集和分析，與理論的發展是彼此相關、彼此影響的。發展紮根理論的人，不是先有一個理論然後去證實它；而是他先有一個待研究的領域，然後自此領域中萌生出概念和理論（徐宗國譯，1997）。

知識論

經過老師的簡單帶入講解後，對於知識論有比較瞭解了
原本以為這是一個很深奧的一個名詞，在皮亞傑的理論中也有談到知識論
還有康德的知識論他們所發表的東西是較難以了解，跟老師所講的好像有點不同耶！我自己覺得啦！

雙語幼稚園

其實現在有很多雙語幼稚園是私立的甚至是補習班開的而家長希望小孩能早點學英文就把孩子往雙語幼稚園送於是這麼好賺錢的事 雙語幼稚園一家一家的開那雙語幼稚園真的好嗎??其實不必然在雙語幼稚園裡一下子要學ㄅㄆㄇ一下子又學ABC 小孩子真的懂他在學什麼嗎??平平都是幫你帶小孩8點到4點快樂學ㄅㄆㄇ還能玩還能吃和8點到4點又是ㄅㄆㄇ又是ABC到底誰的效果好??而且你又怎麼知道雙語幼稚園的師資如何??其實很多的家長都只是希望小孩子能早點接觸英文那為什麼不早上送幼稚園晚上再送師資好的幼兒英語補習班呢??當然是因為麻煩又貴啊!!雙語幼稚園幫你全包還算一份的錢那幹嘛花兩份的錢去分開補呢??所以這些都是家長怎麼想 補習班就替你想啦!!依我個人認為從我小時候快樂的幼稚園印象 我還是比較喜歡一般幼稚園如果真的希望小孩子學英文 還是另外找補習班我的父母就是這樣做的不過說實話我英文不好但我也承認是我後來不用功所造成的其實在台灣你真的要學好英文就是多聽廣播 多和外國人交談 這些都是要自己去努力的跟小時候是不是ABC朗朗上口 並沒有直接的關係小時候會念的單字就那幾個 長大了不去學 那麼會念的還不就是那幾個所以讓小朋友去上快樂的幼稚園 我覺得比較好喔^^

完成了

終於正式上到老師的課，發現到這堂課並沒想像中的嚴肅
我很喜歡老師教學的方式，跟學生有互動..所問的問題也不會讓人難以回答
只是老師講話的速度可在放慢一點點。